ORGANIZACIONES EDUCATIVAS FUTURAS

El entramado en el que se sustenta el futuro de las organizaciones educativas está constituido por tres grandes pilares: innovación, Organización y Desarrollo profesional colaborativo. 

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En la actualidad, hay poca duda de que la calidad de la educación aumenta cuando los profesores trabajan juntos, pero la colaboración efectiva no es simple: no consiste solamente en que los profesores se reúnan frecuentemente a hablar; existe una asociación entre frecuencia de colaboración y calidad de su implementación, sólo cuando las reuniones colaborativas fueron estructuradas.

La colaboración se defiende y estimula como elemento esencial que contribuye poderosamente al desarrollo profesional de los docentes y genera cambios dirigidos a la mejora de la educación.

En las futuras organizaciones educativas se señalan una serie de elementos como son:

     -          Fomentar la calidad: Mejorar la calidad del aprendizaje.

o   Mejorar la formación de profesores y formadores.

o    Aumentar la alfabetización y la formación aritmética elemental.

-          Acceso: Facilitar y ampliar el acceso al aprendizaje a cualquier edad.

o   Acceso al aprendizaje permanente

o   Hacer más atractivo el aprendizaje

o   Coherencia interna de los sistemas educativos

o   Educación y cohesión social

-          Contenido: Actualizar la definición de capacidades básicas de acuerdo con la sociedad del conocimiento.

o   Las tecnologías de la información y la comunicación al alcance de todos.

o   Capacidades profesionales y aptitudes personales.

o   Capacidades específicas.

-          Apertura: Abrir la educación y la formación al entrono local, a Europa y al mundo.

o   Enseñanza de idiomas

o   Aumento de la movilidad y de los intercambios

o   Intensificación de  las relaciones con las empresas

o   Desarrollo del espíritu de empresa

             -          Eficacia: Aprovechar al máximo los recursos.

o   Sistemas de aseguramiento de la calidad

o   Adaptar los recursos a las necesidades

o   Crear nuevas relaciones con los centros escolares.

Una imagen que puede identificar estas instituciones es la siguiente:

Y es que esta imagen refleja la colaboración, el uso de las nuevas tecnologías, sistemas de aprendizaje en grupo tomando importancia la experiencia individual y grupal, aprendiendo de ella y del resto de los compañeros además del profesor. También la adopción del juego como forma de aprender: una manera muy dinámica y atractiva para cualquier alumno, a través del cual se puede aprender sin que ellos mismos se den cuenta; del mismo modo, pueden establecer relaciones aplicando lo aprendido al ámbito educativo y, después, a la vida cotidiana de cada uno.

 

ITINERARIO AVENTURA - TIEMPO

Actualmente, tomamos el tiempo como forma de medida, una medida que se hace necesaria para planificar nuestros días.

Las personas necesitamos saber el dónde y el cuándo continuamente. Regimos nuestra vida en torno horas, minutos, segundos… y es que es algo totalmente necesario sin duda.  

El tiempo es para todos el mismo, sin embargo, no todos lo pensamos de la misma manera ni  tiene el mismo valor; depende incluso también del momento que se dé: pues a veces cinco minutos pueden parecernos eternos y otras veces no darnos ni siquiera cuenta de que han pasado.

Lo que es irrefutable es que el tiempo es algo imposible de recuperar. No se puede dar marcha atrás, la máquina del tiempo sólo es una idea imposible. Hay que saber aprovechar y gastar todo el tiempo que tengamos, es lo que merece la pena. No podemos despreciarlo.

A continuación os presento un vídeo que me resultó interesante sobre el tiempo de REDES:

Estoy de acuerdo con que el tiempo realmente como tal no existe, es un invento de la sociedad tratando de “ordenar” de alguna manera todo este caos en el que estamos inmersos. 

Aunque a veces parezca que tenemos todo el tiempo del mundo para algo, puede que  no sea así; queremos conseguir algún propósito pero nos lo tomamos con toda tranquilidad y acabamos “sin tiempo” para ello.

 Esto es perdonable siempre que lo que dejemos de pasar no sea algo importante para nosotros; no hay que anteponer lo urgente a lo importante.

"El tiempo no espera para ninguno, atesora cada momento que tengas".

ITINERARIO AVENTURA - PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN

Todos hemos hablado alguna vez sobre planificación. Intentamos planificar cada día nuestra vida, nuestro futuro… porque parece ser lo más importante: tener una meta y un plan para conseguirla. Pero ¿Qué es realmente planificar? ¿Cuál es su definición y cuáles son sus beneficios?

Según Clark y Peterson (1986),  se concibe la planificación como un conjunto de procesos psicológicos a través de los cuales la persona se representa el futuro, estudia los medios y los fines para acceder a él, y construye un marco o estructura de referencia que le sirve de guía en su actuación para la consecución de las metas programadas. 

Ello conlleva a plantearnos unos objetivos, unas acciones a seguir durante todo el proceso hasta culminarlo. Algo que es indudable es que planificamos para asegurarnos, para reducir el riesgo de determinadas acciones anticipándonos a lo que pueda suceder, a sus posibles consecuencias. Reducimos la incertidumbre, pues se trazan planes a través del cual estamos seguros de conseguir nuestros propósitos. Sin embargo, durante la ejecución puede existir la necesidad de cambios, modificar pasos o incluso remediar alguno ya dado, lo que nos ayuda a refinar los objetivos que dieron origen a nuestra planificación.

El proceso de planificación implica, obviamente, un conjunto de decisiones entre una gama de opciones. Es por eso que, resulta totalmente diferente cuando planificamos para nosotros mismos que cuando lo hacemos para otras personas; hay que tener en cuenta que ejecutar un plan para conseguir algo implica alejarnos de otro camino que quizás nos llevaría a conseguir otro objetivo. Por este mismo motivo, es tan compleja la planificación en el ámbito educativo y hay que estar debidamente preparado para ello.  

La educación podemos considerarla como una actividad intencional cuyo desarrollo exige una planificación que concrete el currículo en propuestas susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concreción compete esencialmente al profesor que es el responsable último de la acción educativa ante los alumnos. 

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA  es un proceso donde se analizan, diseñan e implementan acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado. La planificación del docente se ubica en el nivel más minucioso y preciso de planificación educativa.

La habilidad para planificar se considera un aspecto fundamental dentro de las competencias que definen el rol profesional de los profesores. Es el aspecto central del período anterior a la instrucción directa con el alumno. Por  otra parte, a lo largo de los años de formación inicial, los profesores reciben un entrenamiento específico en tareas de planificación y programación del currículo.

La administración educativa exige normalmente, entre los requisitos de acceso al ejercicio de la profesión docente, una programación de la actividad a desempeñar.

Con esto, aprovecho para relacionarlo con mi rol de Jefa de Estudios en el colegio CEIP Los Martinetes y expongo a continuación mi proyecto educativo, de las cosas que me ocuparé a lo largo del curso: trabajaré en todo lo que respecta a la organización de los horarios, Plan de acción tutorial, todo lo relacionado con la orientación y el Plan de convivencia que incluye:

-          - Actas del Plan de Convivencia.

-         -  Normas de convivencia generales y particulares de cada aula.

-         -  Faltas de asistencia

-         - Comisión de convivencia: composición, plan de reuniones, plan de actuación.

-          - Recogida de incidencias.

-          - Plan de acogida y alumnado de nuevo ingreso.

RÚBRICA

Se define rubrica como “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001).

La rúbrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño del estudiante, en áreas que pueden ser subjetivas a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente, y permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos… explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.

UTILIDAD DE LA RÚBRICA

-          Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.

-          Posibilita que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones (autoevaluación,  heteroevaluación) conociendo los criterios de evaluación con que serán evaluados.

-          Posibilita al docente una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de éstos.

A continuación, propongo la siguiente rúbrica para concretar los criterios de evaluación de la asignatura de Organización y Gestión Educativa: 

	Invalidado 0	Deficiente 1-3	Bien 4-6	Muy bien 7-8	Sobresaliente 9-10
Asistencia a clase 15%	No ha asistido a ninguna clase o lo ha hecho de manera muy esporádica	Ha asistido a clase de manera ocasional	Ha asistido alrededor del 50% de las clases.	Ha asistido a la mayoría de las clases, aunque ha faltado a clase de manera ocasional	Tiene 2 ó menos faltas de asistencias.
Actividades de clase 10%	No ha entregado ninguna actividad	Ha entregado menos de la mitad de las actividades	Ha entregado alrededor de la mitad de las actividades	Ha realizado la mayoría de las actividades	Ha dejado de entregar 2 actividades o menos
Blog 20%	No lo tiene creado o no tiene ninguna entrada	No tiene creada las entradas obligatorias	Tiene creada las entradas obligatorias aunque contengan errores o estén incompletas	Tiene todas las entradas obligatorias correctas y completas	Tiene todas las entradas obligatorias y algunas de interés.
Dramatización 15%	No ha creado el personaje	Tiene creado el personaje aunque no las actividades que tienen que ver con él.	Ha realizado algunas actividades con respecto al personaje.	Ha realizado todas las actividades aunque no todas estén correctas.	Tiene todas las actividades correctamente realizadas.
Bloque II 20%	No ha entregado las actividades.	Ha realizado pocas actividades y están incompletas	No ha realizado todas las actividades aunque las realizadas están completas.	Ha realizado todas las actividades aunque algunas no estén del todo correctas.	Ha realizado todas las actividades correctamente.
Bloque III 20%	No ha entregado las actividades.	Ha realizado pocas actividades y están incompletas	No ha realizado todas las actividades aunque las realizadas están completas.	Ha realizado todas las actividades aunque algunas no estén del todo correctas.	Ha realizado todas las actividades correctamente.

Un día cualquiera de Jefa de Estudios -

En cuanto he llegado al instituto, he tenido que comprobar las ausencias de profesores. Ha faltado el profesor de inglés, así que su clase la ha dado otro profesor, que por suerte, no le pisaba ninguna hora. Después de haber informado al Director de la falta, como estábamos a final de mes, he publicado en el tablón en la sala de profesores todas las faltas que han tenido todos ellos a lo largo del mes. Tras eso, he tenido una reunión con una madre de una alumna con la que se ha tenido una serie de problemas. La reunión con ésta madre me ha llevado un buen rato. No hemos llegado a ningún acuerdo, por lo que hemos concertado una próxima reunión en la que pueda estar delante la chica. Después, he ido rápidamente a la clase que tenía que impartir, aunque me retrasé unos minutos, he podido acabar el tema que llevamos trabajando más de una semana.

Cuando me dirigía a mi despacho a ordenar y trabajar sobre los partes de incidencias que se han dado durante la semana, he recibido la llamada de la presidenta del A.M.P.A, la cual me ha puesto sobre aviso de la negativa al proyecto presentado por los tutores de 6º para el viaje de fin de curso. Lo he estado comentando con el director, y hemos hablado con dichos profesores para hacer los cambios necesarios para que tal proyecto sea aprobado y los jóvenes puedan irse de viaje.

Con todo esto, llegó la hora de irme a casa. Mañana seguiré tratando los temas que han quedado pendientes.

Mi personaje: JEFA DE ESTUDIOS

Soy Sandra Gutiérrez, la Jefa de Estudios del centro CEIP “Los Martinetes”. Tengo 35 años y trabajo aquí desde hace 10 como profesora de inglés. En mi cargo actual de jefa de estudios llevo 3 años, y he trabajado mucho desde entonces intentando mejorar la situación actual del centro. Intento llevarme bien con los alumnos, quiero que me tengan la suficiente confianza como para que me cuenten cualquier problema que tengan, pienso que es muy productivo tener una relación cercana con ellos y con sus padres en la medida de lo posible. Lo mismo ocurre con el resto de mis compañeros, llevamos una relación muy buena y me gusta trabajar y participar en todo lo que me es posible; igual pretendo que hagan ellos. Sin embargo, me considero muy estricta con el trabajo: exijo responsabilidad y compromiso con lo que respecta a la formación de los alumnos.

Por otra parte, llevo 8 años casada, tengo 3 hijos y me gusta pasar el mayor tiempo posible con mi familia. Actualmente vivo en Sevilla, aunque sigo yendo mucho a mi pueblo donde vive el resto de mi familia.

Soy una persona muy positiva, por eso creo que trabajando mucho podemos cambiar la actual situación del centro: aumentaremos la participación de los padres, mejoraremos las instalaciones del edificio y la educación de los alumnos.

- contexto

Se trata de una nueva actividad; tomamos el colegio "Los Martinetes" y cada uno adopta un papel: profesores, director, bibliotecaria... y tenemos que actuar y trabajar según lo que seamos. Aquí el organigrama:

Hemos estado trabajando varios aspectos, a continuación os presento el contexto y las circunstancias en las que se encuentra el centro.

El centro se encuentra situado en el Barrio de las Letanías, más específicamente en la zona denominada Polígono Sur. La zona es muy conflictiva: alto índice de paro, tráfico de drogas, delincuencia juvenil… todo ello se refleja en el colegio.

El centro cuenta con 450 alumnos, para lo que contamos con dos edificios, uno para Educación Infantil y otro para Primaria. Las condiciones en las que se encuentra el centro tampoco nos favorecen: las instalaciones son defectuosas y antiguas, y en el ambiente se respira tensión por las continuas olas de robos, escenas de violencias, venta de drogas…y miedo entre los propios alumnos y profesores por que vuelva a suceder. A todo ello se le suma la escasa participación de los padres y madres en la educación de sus hijos mediante la AMPA.

Desde el centro se intenta mejorar la situación, aunque se recibe muy poca ayuda de la Junta o cualquier organización.

Nosotros estamos trabajando en lo que podemos: el cuadro de profesores intentamos despertar el interés de los padres que, sin duda, beneficia directamente en la educación de los hijos.